苏州作为全国第一个义务教育基本均衡发展的地级市，各地积极探索的教育集团管理模式十分有效
苏报记者焦宇
随着新学期的到来，苏州教育站在了一条新的起跑线上。一批新学校投入使用，一批集体化学校正式揭牌，为新学期增添了新的风景。多年来，苏州始终把全区义务教育均衡发展和城乡基础教育公共服务均等化作为教育工作的重中之重。2013年11月，苏州所辖各区市通过国家监督评估，成为中国第一个义务教育发展基本均衡的地级市。
苏州在推进教育均衡发展的过程中，积极探索建立以优质学校为龙头的教育集团，促进区域内学校教育资源的整体优化和教育质量的整体提升，加快均衡优质教育的进程，促进优质教育的普及和普及，努力满足人民群众对优质教育资源的渴求。然而，在开放的研究和实践中，这些教育团体形成了各具特色的办学模式，焕发出自己的光彩。
名校与新校一体化管理促进快速发展
义务教育均衡发展要求城乡学生享有更好的教师和更合适的课程。城乡集团化办学是促进教育资源均衡发展的有效措施之一。自2005年以来，太仓实验小学与新湖和新茂两所农村小学结成教育团体。从2007年到2011年，成功举办了九曲和唐智两所农村学校，积累了学校细化的丰富经验。基于城乡学校社区建设的集团化办学模式已成为江苏省校际联盟的典型样本之一。
2013年秋，太仓实验小学接管了新建的太仓科教新城实验小学的综合管理责任，继续探索名校和新校的集团化管理模式。
太仓科教新城实验小学在太仓实验小学强大的管理团队和优秀教师的帮助下，迅速走上了规范、有序、稳步提升的学校发展道路。在苏州集体化办学成果评价中，太仓实验小学、科教新城实验小学综合办学成果获一等奖，名校和新校综合办学成果获苏州市政府教育成果奖特别奖。
太仓市实验小学教育集团董事长兰茜介绍：在综合管理过程中，我们创新了三大系统，即信息共享系统、年级监控系统和项目实施系统。
通过建设管理决策中心、教师发展中心、质量控制中心、课程研发中心、资源配置中心五个中心，全面推进集团内部整合，逐步实现文化建设、管理团队、教师发展、日常培训和学术指导的整合。兰茜说。
在五个中心的协调下，小组中的教师共同努力提高课堂质量，小组中的学生有更丰富的课程。一天的跨校体验是学生最感兴趣的活动。学生可以去小组中的其他学校进行沉浸式学习和体验，并在交流中获得生动的学习体验。该组织还形成了自由、民主、开放和创新的学习文化，成功地将教育平衡和教育质量之间的冲突和紧张转化为源源不断的教育动力。
区域联盟构建平台常态互动，共同成长
今年暑假，吴中教育在推进集团化办学的道路上，按下快捷键，一口气成立了六大教育集团。到目前为止，所有九个主要的教育团体
如何通过团体办学来平衡和共享教育资源？以吴中区宝带实验小学组为例，该组以宝带真实小学为组长，由木渎真实小学、叶盛石涛小学和国祥中心小学、木渎五号小学、象学海小学、南师大石湖实验小学和独墅湖实验小学组成，后又吸收了两所民工子弟学校——木渎友谊小学和鲁直东升小学，形成了8所新的小学教育2所。集团建立了校长定期联席会议、中层专题研讨会、骨干活动策划等多层次联动体系，开展了课堂联合研讨会、课外联合主题竞赛、学术能力联合测试等多种活动，实现了集团内学校间的正常互动、优质平衡、师生共同进步和健康发展。
集团化办学追苏州有哪些新闻事件求深度合作，这不仅是一种帮助，更是一种辐射，努力实现资源的共建共享。宝带实验小学集团的代表在全市经验分享会上提到，共建共享是集团最鲜明的特色之一。
例如，以优质教师资源建设为核心，集团建立了共享优质教师和教学资源的区域性平台。在平台，教师在备课和教学中常用的各种教学资源，如数据、图片、视听资料、教案、优秀课例、课堂记录等，都进行了分类和编目，形成了丰富、方便、实用的教师共享资源库。另一个例子是通过与同行交换教师，促进集团所有学校教师的共同晋升。2019年，宝带小学和苏园小学共8人，涉及各学科，3名骨干教师对口交流。苏州著名班主任张华工作室还对联盟各学校班主任工作进行辐射指导，实现教育资源共享。
实践中面向问题的集团管理优化
分组办学没有秘密，只有在实践中务实地解决问题。吴江实验小学教育集团总裁张菊荣表示，这是集团六大成员蓬勃发展的关键。回顾近四年吴江实验小学教育集团管理的改革与创新，主要解决了四个问题。
2017年，集团提出了“做一个优秀团队，做强校园”的八字方针。小组的职能是领导，校园的职能是发展。管理机制重新建立后，下一个问题是如何集中精力充分发挥团队的优势。2018年10月，吴江小学教育集团成立了校长沙龙，每月有20多名集团学校领导定期聚会，讨论学校发展的各种问题。沙龙从学校到企业，从会议室到教室，邀请市、区教育局领导、专家学者参与指导。同时，行政学院还联系了吴江实验小学教育集团的几十名中层干部。除了每学期举行一两次线下活动外，行政学院每天都进行网上活动。
团队发展容易遇到瓶颈，即成员过于相似或过于分散。因此，吴江小学教育集团提出了校园文化的范式，让成员在群体文化的基础上形成自己的特色。例如，东太湖实验小学是这个小组中最年轻的团队，它已经蓬勃发展，并被解释为校训。欣欣向荣的喜悦已经成为学校的愿景；太湖校园提出要创造一个难忘的童年；另一方面，基于蕴含科技教育特色的金钥匙，诚中校区提出人人有金钥匙的追求。
集体化学校管理理念基本理顺后，吴江小学教育集团提出了继续深化改革的年度目标
2018年11月，苏州实验中学、苏州高新区实验初中、苏州高新区实验小学和苏州科技镇实验小学四个教育集团同时亮相。四大教育集团的所有成员全面配置资源，统一管理资源，共享优势。与此同时，他们都成立了教学和研究联盟，开展定期的教学和研究活动。通过跨校授课、建立名师工作室、实施骨干教学等方式，促进小组间的联合教研工作。
2020年5月，四大教育集团再次联手，合力组建江苏省苏州实验中学教育联盟，打破了学校条块分割的壁垒，从单干走向集团化发展，在小学、初中、高中三个层次上协同培养拔尖创新人才，服务于NTU等著名大学的强基计划，实现了从强到强的跨越式发展。
今年6月，苏州高新区发布了《苏州高新区全面推进教育集团化办学工作实施方案》，在现有四个教育群体的基础上，扩大了其范围和能力，增加了九个教育群体，形成了六个教育社区和一个教育联盟，标志着该区率先实现了全市义务教育阶段群体学校的全覆盖。
苏州高新区教育局相关负责人表示，目前，高新区全面推进了分组教育改革，实现了优质教育资源的跨区域、跨校园链接，强化了整个区域的棋类教育发展格局，为推动高新区形成优质教育资源均衡发展、全面整合、共同发展的现代教育体系奠定了坚实基础。
